Didactic Adaptations for Students with Special Needs in Music School
DOI:
https://doi.org/10.55707/ds-po.v41i1.218Keywords:
didactic adaptations, music theory, PRISMA, solfeggio, students with special needsAbstract
This article examines didactic adaptations for students with special educational needs (SEN) in the Slovenian and international music education. The primary aim of the study was to gain insight into such adaptations abroad through a systematic literature review. Using the PRISMA selection process, five international studies were analysed in detail. The findings show that didactic adaptations were most frequently explored in relation to blind and visually impaired students, while other groups received limited attention. The meta-analysis highlighted various adaptations, including specialized teaching aids, individualized learning support, spatial modifications, specialized teaching methods, communication strategies for sensory, motor and speech impairments, and adjusted verbal communication. It appears that, as in Slovenia, the adaptations used abroad often stem from the teachers’ personal initiatives rather than systemic guidelines. The results offer transferable and practical value for the Slovenian music-school education, and point to the need for further research with regard to inclusive pedagogy in music education, both locally and internationally.
References
1. Allan, A. A. (2018). Vision 2020: A review of 20 years of inclusion studies in music education. Update: Applications of Research in Music Education, 40(2). https://doi.org/10.1177/87551233211040088
2. Bachman, J. (2024). Inclusion of students with disabilities in the music education classroom. Setnor School of Music, Syracuse University. https://www.researchgate.net/profile/Jen-Bachman/publication/390322634_Inclusion_of_Students_With_Disabilities_in_the_Music_Education_Classroom/links/67ea12ba76d4923a1ae8430b/Inclusion-of-Students-With-Disabilities-in-the-Music-Education-Classroom.pdf
3. Borota, B. (2017). Nekateri dejavniki interaktivnega glasbenega učnega okolja. Didactica Slovenica – Pedagoška obzorja, 32(1), 3–16. https://www.dspo.si/index.php/dspo/issue/view/86
4. Borovec, M. (2016). Glazbena edukacija djece s posebnim potrebama [Diplomsko delo, Sveučilište u Zagrebu, Učiteljski fakultet]. Dabar. https://repozitorij.unizg.hr/en/islandora/object/ufzg%3A191
5. Brussino, O. (2021). Building capacity for inclusive teaching: Policies and practices to prepare all teachers for diversity and inclusion. OECD Education Working Papers (256), 1-125. https://doi.org/10.1787/57fe6a38-en.
6. Bugaj, K. (2016). Good news in inclusive string music education: Adaptive strategies for the classroom. Journal of General Music Education, 29(3), 30–32. https://doi.org/10.1177/1048371315625725
7. Bundesteilhabegesetz. (2016). Gesetz zur Stärkung der Teilhabe und Selbstbestimmung von Menschen mit Behinderungen [Zakon za krepitev sodelovanja in samoodločbe invalidov]. https://www.bundesregierung.de/breg-de/themen/inklusion/teilhabegesetz
8. Burnard, P., Dillon, S. C., Rusinek, G. in Saether, E. (2008). Inclusive pedagogies in music education: A comparative study of music teachers’ perspectives from four countries. International Journal of Music Education, 26(2), 109–126. https://doi.org/10.1177/0255761407088489
9. Cañoso, M. J. P. (2024). Teachers’ motivation, self-efficacy, and competence in teaching in an inclusive classroom. IOER International Multidisciplinary Research Journal, 6(4), 195–201. https://doi.org/10.54476/ioer-imrj/004112
10. Cvrtila, T., Bačlija Sušić, B. in Lapat, G. (2021). Challenges in music education from the aspect of inclusion of student with visual impairments. Glasbenopedagoški zbornik Akademije za glasbo, 17(35), 59–73. https://www.dlib.si/details/URN:NBN:SI:DOC-O9TM2PQN
11. Devolli, A. in Avdiu-Kryeziu, S. (2022). Music as an inclusion tool: Can primary school teachers use it effectively? RAST Musicology Journal, 10(3), 345–363. https://doi.org/10.12975/rastmd.20221032
12. Draper, A. R. in Bartolome, S. J. (2021). Academy of Music and Arts for Special Education (AMASE): An ethnography of an individual music instruction program for students with disabilities. Journal of Research in Music Education, 69(3), 258–283. https://doi.org/10.1177/0022429421990337
13. Drovenik Adamec, T. in Kovačič, B. (2024). Vloga učitelja ter drugih zunanjih in notranjih dejavnikov razvoja glasbenega talenta – študija primera. V B. Kovačič (ur.), Sodobne raziskave o poučevanju glasbe v Sloveniji (str. 234–252). Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta. https://press.um.si/index.php/ump/catalog/book/850
14. Gorjanc, T., Kovačič, B. in Črčinovič, J. (2013). Uporaba izbranih motivacijskih sredstev pri pouku glasbene vzgoje na razredni stopnji. Revija za elementarno izobraževanje, 6(1), 57–74. https://old.journals.um.si/index.php/education/sl/article/view/478
15. Grobin, K. (2016). Koncept inkluzije in njegovo uresničevanje v Španiji [Diplomsko delo, Univerza v Ljubljani, Filozofska fakulteta]. Repozitorij UL. https://repozitorij.uni-lj.si/IzpisGradiva.php?id=112369&lang=eng
16. Hmelak, M. in Krajnc, M. (2005). Samoocena učiteljev o delu v inkluzivnem razredu. Didactica Slovenica – Pedagoška obzorja, 20(1), 23–36.
17. Kosem, A. (2019). Primerjava slovenskega in finskega osnovnošolskega sistema [Magistrsko delo, Univerza v Mariboru, Filozofska fakulteta]. DKUM. https://dk.um.si/IzpisGradiva.php?id=73486
18. Krek, J. in Metljak, M. (ur.). (2011). Bela knjiga o vzgoji in izobraževanju v Republiki Sloveniji. Zavod RS za šolstvo. https://pismenost.acs.si/wp-content/uploads/2017/09/Bela-knjiga-o-vzgoji-in-izobra%C5%BEevanju-v-RS-2011.pdf
19. Laki taiteen perusopetuksesta [Zakon o osnovnem umetniškem izobraževanju], 21. 8. 1998/633 (1998). Finski uradni list. https://www.finlex.fi/fi/laki/ajantasa/1998/19980633
20. Lapuh, A. (2019). Glasbene sposobnosti otrok z motnjo avtističnega spektra [Magistrsko delo, Univerza v Ljubljani, Akademija za glasbo]. RUL. https://repozitorij.uni-lj.si/IzpisGradiva.php?id=145840&lang=eng
21. Lesar, I. (2016). How do students of the Ljubljana Academy of music view the music education of pupils with special needs in music schools?. V J. Jerković in T. Škojo (ur.), Umjetnik kao pedagog pred izazovima suvremenog odgoja i obrazovanja: zbornika radova (str. 399–409). Sveučilište Josipa Juraja Strossmayerja, Umjetnička akademija u Osijeku.
22. Lesar, I., Čuk, I. in Peček, M. (2010). Prepoznane lastnosti, ki pojasnjujejo učni uspeh običajnih učencev in učencev s posebnimi potrebami. Didactica Slovenica – Pedagoška obzorja, 25(3-4), 3–17.
23. Lesar, I., Marčun, A. in Autor, S. (2024). Učitelji in ravnatelji slovenskih glasbenih šol o glasbenem izobraževanju učencev s posebnimi potrebami. Glasbenopedagoški zbornik Akademije za glasbo v Ljubljani, 20(40), 45–62. https://www.ag.uni-lj.si/raziskovalna-dejavnost/glasbeno-pedagoski-zbornik/40-glasbenopedagoski-zbornik
24. Lobnik, M. (2023). Redno letno poročilo za leto 2022: sistemski pregled. RS, zagovornik načela enakosti. https://zagovornik.si/wp-content/uploads/2023/05/Redno-letno-porocilo-2022_1.-del.pdf
25. Marčun, A. (2019). Glasbeno izobraževanje učencev s posebnimi potrebami [Doktorska disertacija, Univerza v Ljubljani, Akademija za glasbo]. RUL. https://repozitorij.uni-lj.si/IzpisGradiva.php?id=125830&lang=slv
26. Merck, K. A. in Johnson, R. M. (2017). Music education for students with disabilities: A guide for teachers, parents, and students. The Corinthian, 18(6). https://kb.gcsu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1100&context=thecorinthian
27. Mestek, K. (2022). Poučevanje klavirja otrok s posebnimi potrebami [Magistrsko delo, Univerza v Ljubljani, Akademija za glasbo]. RUL. https://repozitorij.uni-lj.si/IzpisGradiva.php?id=146175
28. Ministarstvo znanosti i obrazovanja. (2024). Posebni nastavni program za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnoga života i rada za učenike s teškoćama u razvoju i za učenike s poremećajem iz spektra autizma u osnovnoj školi. NN42/2024 (9. 4. 2024). https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/full/2024_04_42_743.html
29. Ministry of education and sicence Spain. (1994). The Salamanca statement and framework for action on special needs education: World conference on special needs education: Access and quality. ED.94/WS/18. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000098427
30. Niemeyer, M. (2014). Right to inclusive education in Germany. The Irish Community Development Law Journal, 3(1), 49–64. https://www.right-to-education.org/sites/right-to-education.org/files/resource-attachments/Mona_Niemeyer_Right_to_Inclusive_Education_Gemany_2014.pdf
31. Olvera-Fernández, J., Montes-Rodríguez, R. in Ocaña-Fernández, A. (2023). Innovative and disruptive pedagogies in music education: A systematic review of the literature. International Journal of Music Education, 41(1), 3–19. https://doi.org/10.1177/02557614221093709
32. Opertti, R., Walker, Z. in Zhang, Y. (2014). Inclusive education: From targeting groups and schools to achieving quality education as the core of EFA. V L. Florian (ur.), The SAGE handbook of special education, (2. izd., letn. 1, str. 149–169). Sage. https://hdl.handle.net/10497/17344
33. Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., ... Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. Systematic Reviews, 10, članek 89. https://doi.org/10.1186/s13643-021-01626-4
34. Pang, J. (2024). Research on the influence of music teaching on inclusive education in primary schools. International Journal of New Developments in Education, 6(8), 9–16. https://dx.doi.org/10.25236/IJNDE.2024.060802
35. Peklaj, C. (2010). Učitelji in učenci s posebnimi potrebami v glasbeni šoli. Glasbenopedagoški zbornik Akademije za glasbo, 6(14), 53–64. https://www.dlib.si/details/URN:NBN:SI:DOC-0E3ZJYHB
36. Pereira-Fradin, M. in Dubois, A. (2007). Environmental effects on musical talent development. Gifted and Talented International, 22(2), 105–117. https://doi.org/10.1080/15332276.2007.11673501
37. Perusopetuslaki [Zakon o osnovnem izobraževanju]. (1998). Finski uradni list, 21. 8. 1998/628. https://www.finlex.fi/fi/laki/ajantasa/1998/19980628
38. Pestotnik, T. (2017). Kazalniki inkluzije na izbranih finskih osnovnih šolah : študija primera [Magistrsko delo, Filozofska fakulteta, Univerza v Ljubljani]. RUL. https://repozitorij.uni-lj.si/IzpisGradiva.php?id=112501
39. Pino, A. in Viladot, L. (2018). Teaching–learning resources and supports in the music classroom: Key aspects for the inclusion of visually impaired students. British Journal of Visual Impairment, 37(1), 17–28. https://doi.org/10.1177/0264619618795199
40. Pino, A., Rodríguez-Rossell, C. in Viladot Vallverdú, L. (2022). How can I include them?: Teaching pupils with visual impairment in the inclusive music classroom. Didacticae (12), 124–137. https://doi.org/10.1344/did.2022.12.124-137
41. Puklek Levpušček, M. in Peklaj, C. (2007). Cognitive style of the gifted and didactic instructions. Didactica Slovenica – Pedagoška obzorja, 22(3-4), 83–97.
42. Rotar Pance, B. (2006). Motivacija – ključ h glasbi. Educa, Melior.
43. Sakelšek, M. (2021). Oblike dela z učenci z motnjami avtističnega spektra pri pouku glasbene vzgoje [Magistrsko delo, Pedagoška fakulteta, Univerza v Mariboru]. DKUM. https://dk.um.si/IzpisGradiva.php?lang=slv&id=79173
44. Schmidt Kranjc, M. (2018). Inkluzija otrok s posebnimi potrebami: poti sprememb. V M. Schmidt Kranjc, D. Rus Kolar in E. Kranjec (ur.), Vloga inkluzivnega pedagoga v vzgoji in izobraževanju: Konferenčni zbornik (str. 1–10). Univerza v Mariboru.
45. Sevšek, K. in Črčinovič Rozman, J. (2018). Vključenost slepih in slabovidnih otrok v javno glasbeno izobraževanje. Didactica Slovenica – Pedagoška obzorja, 33(3-4), 3–19.
46. Sicherl-Kafol, B. (2015). Izbrana poglavja iz glasbene didaktike. Pedagoška fakulteta, Univerza v Ljubljani.
47. Skolverket. (2014). Allmänna råd med kommentarer om arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram [Smernice za prilagoditev rednega izobraževalnega programa]. https://www.skolverket.se/download/18.6bfaca41169863e6a6587a7/1553965045823/pdf3982.pdf
48. Soriano, V. (ur.). (2014). Pet ključnih sporočil za inkluzivno izobraževanje. Evropska agencija za izobraževanje oseb s posebnimi potrebami in inkluzivno izobraževanje. https://www.european-agency.org/sites/default/files/Five_Key_Messages_for_Inclusive_Education_SL.pdf
49. Splošna deklaracija človekovih pravic, Resolucija št. 217 A (III). (10. 12. 1948). https://www.varuh-rs.si/pravni-temelji-cp/ozn-organizacija-zdruzenih-narodov/splosna-deklaracija-clovekovih-pravic/
50. Trobas, B, (2023). Poučevanje trobil otrok z motnjo avtističnega spektra [Magistrsko delo, Akademija za glasbo, Univerza v Ljubljani]. RUL. https://repozitorij.uni-lj.si/IzpisGradiva.php?lang=slv&id=146283
51. Učni načrt. (2022a). Glasbena šola: Izobraževalni program – glasba. Kitara. Ministrstvo za vzgojo in izobraževanje, Zavod RS za šolstvo. https://www.gov.si/assets/ministrstva/MVI/Dokumenti/Glasbena-sola/Ucni-nacrti/Posodobljeni-ucni-nacrti/UN_kitara_GS_posodobljeni
52. Učni načrt. (2022b). Glasbena šola: Izobraževalni program – glasba. Klavir. Ministrstvo za vzgojo in izobraževanje, Zavod RS za šolstvo. https://www.gov.si/assets/ministrstva/MVI/Dokumenti/Glasbena-sola/Ucni-nacrti/Posodobljeni-ucni-nacrti/UN_klavir_GS_posodobljeni.PDF
53. Učni načrt. (2022c). Glasbena šola: Izobraževalni program – glasba. Nauk o glasbi. Ministrstvo za vzgojo in izobraževanje, Zavod RS za šolstvo. https://www.gov.si/assets/ministrstva/MVI/Dokumenti/Glasbena-sola/Ucni-nacrti/Posodobljeni-ucni-nacrti/UN_naukoglasbi_glasba_GS_posodobljeni.PDF
54. Učni načrt. (2022d). Glasbena šola: Izobraževalni program – glasba. Solfeggio. Ministrstvo za vzgojo in izobraževanje, Zavod RS za šolstvo. https://www.gov.si/assets/ministrstva/MVI/Dokumenti/Glasbena-sola/Ucni-nacrti/Posodobljeni-ucni-nacrti/UN_solfeggio_GS_posodobljeni.PDF
55. Učni načrt. (2022e). Glasbena šola: Izobraževalni program – glasba. Violina. Ministrstvo za vzgojo in izobraževanje, Zavod RS za šolstvo. https://www.gov.si/assets/ministrstva/MVI/Dokumenti/Glasbena-sola/Ucni-nacrti/Posodobljeni-ucni-nacrti/UN_violina_GS_posodobljeni.PDF
56. Učni načrt. (2011). Osnovna šola: Glasbena vzgoja. Ministrstvo za izobraževanje, znanost in šport: Zavod RS za šolstvo. https://www.gov.si/assets/ministrstva/MVI/Dokumenti/Osnovna-sola/Ucni-nacrti/obvezni/UN_glasbena_vzgoja.pdf
57. Varuh človekovih pravic RS. (b. d.). Otroci s posebnimi potrebami v glasbenih šolah. https://varuh-rs.si/kaj-delamo/varovanje-pravic-po-podrocjih/pravice-otrok/otroci-s-posebnimi-potrebami/
58. Varuh človekovih pravic RS. (1989). Konvencija o otrokovih pravicah, Resolucija, št. 44/25, sprejeta 20. 11. 1989. https://www.varuh-rs.si/pravni-temelji-cp/ozn-organizacija-zdruzenih-narodov/konvencija-o-otrokovih-pravicah/
59. Vovk-Ornik, N. (2016). Vloga učitelja v procesu usmerjanja otrok s posebnimi potrebami [Doktorska disertacija, Pedagoška fakulteta, Univerza v Ljubljani]. Repozitorij UL. https://repozitorij.uni-lj.si/IzpisGradiva.php?id=84991&lang=slv
60. Zadnik, K. (2011). Razvoj ritmičnega in melodičnega posluha pri 8-letnih učencih v glasbeni šoli [Doktorska disertacija, Akademija za glasbo, Univerza v Ljubljani].
61. Zadnik, K. (2019). Nauk o glasbi v slovenski glasbeni šoli: med preteklostjo, sedanjostjo in prihodnostjo. Znanstvena založba Filozofske fakultete Univerze v Ljubljani. https://e-knjige.ff.uni-lj.si/znanstvena-zalozba/catalog/book/136
62. Zadnik, K. (2019a). Učinki metode Tomatis na glasbeno učenje šolskih otrok. Revija za elementarno izobraževanje, 12(4), 265–290. https://www.dlib.si/details/URN:NBN:SI:doc-4GYUDXN6
63. Zadnik, K. (2019b). Bachovi cvetni plesi – alternativni pristop pri delu z učenci s posebnimi potrebami v glasbeni šoli. Glasbenopedagoški zbornik Akademije za glasbo v Ljubljani, 15(31), 101–116.
64. Zadnik, K. in Bajs, C. (2020). Inkluzija otrok s posebnimi potrebami v glasbenih šolah – prepletanje glasbenega izobraževanja in glasbene terapije. V K. Habe in B. Sicherl Kafol (ur.), Glasba in avtizem (str. 11–38). Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
65. Zadnik, K. in Habe, K. (2017). Specifične učne težave (SUT) pri predmetu nauk o glasbi v glasbeni šoli. V M. Schmidt Krajnc, D. Rus Kolar in E. Kranjec (ur.), Vloga inkluzivnega pedagoga v vzgoji in izobraževanju (str. 251–266). Univerza v Mariboru. https://press.um.si/index.php/ump/catalog/book/337
66. Zadravec, J. (2016). Poučevanje klavirja otrok z disleksijo [Magistrska naloga, Akademija za glasbo, Univerza v Ljubljani]. RUL. https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?id=169478&lang=slv
67. Zakon o glasbenih šolah – ZGla. (2000). Uradni list RS, št. 19/2000. https://pisrs.si/pregledPredpisa?sop=2000-01-0851
68. Zakon o osnovni šoli. (1996). Uradni list RS, št. 12/1996. https://www.uradni-list.si
69. Zakon o spremembah in dopolnitvah Zakona o glasbenih šolah – ZGla-B. (2024). Uradni list RS, št. 130/2024. https://www.uradni-list.si/glasilo-uradni-list-rs/vsebina/2024-01-1819
70. Zakon o usmerjanju otrok s posebnimi potrebami. (2000). Uradni list RS, št. 54/2000. https://www.uradni-list.si
71. Zakon o usmerjanju otrok s posebnimi potrebami. (2011). Uradni list RS, št. 58/2011. https://www.uradni-list.si
72. Zakon o usmerjanju otrok s posebnimi potrebami. (2013). Uradni list RS, št. 64/2013. https://www.uradni-list.si
73. Zapušek, L. (2023). Poučevanje trobil otrok z Aspergerjevim sindromom [Magistrska naloga, Akademija za glasbo, Univerza v Ljubljani]. Repozitorij UL. https://repozitorij.uni-lj.si/IzpisGradiva.php?id=152085&lang=eng
74. Zupančič, M. (2016). Glasbena umetnost v osnovni šoli s posebnimi potrebami [Magistrsko delo, Pedagoška fakulteta, Univerza v Mariboru]. DKUM. https://dk.um.si/IzpisGradiva.php?id=63797&lang=eng
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Katarina Zadnik, Urška Kumar
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
