Index for Inclusion of Social School Culture
Keywords:
school, social and inclusive culture, policies and practices, barriers to learning and participation, support for diversityAbstract
Pri pojmovanju šole kot vzgojno-izobraževalne ustanove se je v večini primerov pisalo o njenih organizacijskih in institucionalnih problemih, zato se je šolske teorije v preteklosti najpogosteje interpretiralo kot teorije šolske organizacije. Današnje šolske teorije se trudijo zajeti šolo v celoti, z globljim razumevanjem njene socialne, pedagoške in inkluzivne biti. Zato je cilj tega dela dobiti odgovor na vprašanje, v kolikšni meri se v raziskavo zajetih osnovnih in srednjih šolah ustvarja in razvija inkluzivna kultura, oblikuje inkluzivna politika in promovira inkluzivna praksa. Rezultati kažejo, da morajo šole, še zlasti srednje, skupaj s starši in skupnostjo prevzeti večjo odgovornost in medsebojno deliti filozofijo inkluzivne vzgoje in izobraževanja. Šolo bi bilo treba kontinuirano razvijati kot varno skupnost, ki sprejema, sodeluje in upošteva, daje podporo in kaže toleranco, razvija skupne inkluzivne vrednote, ki usmerjajo odločanje o šolski politiki in praksi. Različne oblike podpore in sredstva morajo biti bolje koordinirani (usklajeni), strokovnost šolskega osebja pa se mora bolj razvijati in nadgrajevati pri iskanju odgovora na vprašanje “Kako odgovoriti na različnosti med učenci?”. Indeks inkluzivnosti se prepoznava kot pomembno kulturno, politično in gospodarsko vprašanje, ki je vtkano v socialno, inkluzivno in pedagoško bit šole. Teži k zmanjšanju vseh oblik diskriminacije in odpravljanju ovir v učnem okolju in pri sodelovanju, pa tudi pri prihodnjem zaposlovanju.
References
Atkinson, A., Marlier, E., Nolan, B. (2004). Indicators and targets for Social Inclusion in the European Union. Journal of Common Market Studies, 42(1), str. 47–75.
Ballard, K. (1995). Inclusion, paradigms, power and participation. U Clark, C., Dyson, A. and Millward, A. (Ur.), Towards Inclusive Schools? London: David Fulton.
Bouillet, D. (2010). Izazovi integriranog odgoja i obrazovanja. Zagreb: Školska knjiga.
Bouillet, D. (2013). Some Aspects of Collaboration in Inclusive Education – Teacher’s Experiences. C.E.P.S Journal (Center for Educational Policy Studies Journal), 3(2): str. 93–117.
Bouillet, D. (2014). Nevidljiva djeca – od prepoznavanja do inkluzije, Zagreb: UNICEF Office in Croatia.
Booth, T. (2008). Index inkluzivnosti: promicanje učenja i sudjelovanja u školama. Zenica: Pedagoški zavod.
Bratanić, M. (1991). Mikropedagogija: interakcijsko-komunikacijski aspekt odgoja. Zagreb: Školska knjiga.
Bruner, J. (2000). Kultura obrazovanja. Zagreb: Educa.
Buljubašić-Kuzmanović, V. (2016). Socijalna kultura škole i nastave. Osijek: Grafika
Buljubašić-Kuzmanović, V., Kelić, M. (2012). Ocjenjivanje djece s teškoćama u čitanju i pisanju: vrednujemo li znanja ili sposobnosti? Život i škola, 28 (2), str. 45–62.
Daniels, E.R., Stafford, K. (2003). Kurikulum za inkluziju: razvojno-primjereni program za rad s djecom s posebnim potrebama. Zagreb: Udruga roditelja Korak po korak.
Deal, T.E., Peterson, K.D. (1990). The principal’s role in shaping school culture. Washington: Office of Educational Research and Improvement.
Forest, M., Pearpoint, J. (1992). Families, friends, and circles. U J. Nisbet (Ur.), Natural supports in school, at work, and in the community for people with severe disabilities. Baltimore: Paul H. Brookes, str. 65–86.
Gellner, E. (1988). Plough, book and sword: The structure of human history. London: Collins Harvill.
Greenspan, S., Wieder, S., Simons, R. (2003). Dijete s posebnim potrebama: poticanje intelektualnog i emocionalnog razvoja. Lekenik: Ostvarenje.
Giangerco, M.F., Edelman, S.W., Broer, S.M., Doyle, M.B. (2001). Paraprofessional support of students with disabilities: Literature from the past decade. Council for Exceptional Children, 68(1), str. 45–63.
Hargreaves, A. (1999). Helping Practicioners Explore Their Culture. U: Prosser, J. School Culture. London: Paul Chapman Publishing, str. 48–65.
Hall, J. (1996). Integration, inclusion, What Does It All Mean? U O’Kane C.J., and Goldbart, J. (Ur). Whose Choice? Contentious Issues for Those Working with People with Learning Difficulties. London: David Fulton.
Haviland, A. W. (2004). Kulturna antropologija. Jastrebarsko: Slap.
Hayes, A., Gray, M., Edwards, B. (2008.). Social inclusion: Origins, concepts and key themes. Barton: Social Inclusion Unit, Department of the Prime Minster and Cabinet.
Heckman, P.E. (1993). School Restructuring in Practice: Reckoning with the Culture of School. International Journal of Educational Reform, 2 (3), str. 63–71.
Heckman, P.E. (1993). School Restructuring in Practice: Reckoning with the Culture of School. International Journal of Educational Reform, 2 (3), str. 63–71.
Ivančić, Đ., Stančić, Z. (2013). Stvaranje inkluzivne kulture škole. Hrvatska revija za rehabilitacijska istraživanja, 49(2), str. 139–157.
Igrić, Lj., Wagner Jakab, A., Cvitković, D. (2012). Samoprocjena i procjena ponašanja učenika s teškoćama u redovnoj osnovnoj školi. Hrvatska revija za rehabilitacijska istraživanja 1 (48), Zagreb, str. 1–10.
Jurić, V. (1999). Razvojni smjer školskih teorija. U: Mijatović, A. (ur.), Osnove suvremene pedagogije. Zagreb: Hrvatski pedagoško-književni zbor, str. 245–290.
Livazović, G. (2008). Primjena računalne tehnologije u odgoju i obrazovanju djece s posebnim potrebama. Život i škola (19). Osijek, str. 79–86.
Newstrom, J.W., Davis, K. (1993). Organizational Behavior: Human Behavior at Work. New York: McGraw-Hill.
Patterson, J.L., Purkey, S.C., Parker, J.V. (1986). Productive school systems for a nonrational world. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Petz, B. (1997). Osnovne statistističke metode za nematematičare. Jastrebarsko: Naklada Slap.
Previšić, V. (2010). Socijalno i kulturno biće škole. Pedagogijska istraživanja, 7 (2), str. 165–176.
Prosser, J. (ed.) (1999). School Culture. London: P.C.P.
Rouse, M., Florian, L. (1996). EffectiveInclusiveschools: a studyintwocountries. Cambridge Journal of Education, 26(1), str. 71–85.
Sekulić-Majurec, A. (1997). Integracija kao pretpostavka uspješnije socijalizacije djece i mladeži s teškoćama u razvoju: očekivanja, postignuća, perspektive. Društvena istraživanja, br. 4-5, Zagreb, str. 537–550.
Stolp, S., Smith, S.C. (1994). School culture and climate the role of the leder. OSSC Bulletin. Eugene: Oregon School Study Council.
Strugar, V. (2005). Kultura, odgoj i škola: suočavanje s izazovima budućnosti. U: Vrgoč, H. (ur.), Škola i obilježja hrvatske nacionalnosti: jezik, povijest, kultura, vjera. Zagreb: HPKZ, str. 41–61.
Sušanj, Z. (2005). Organizacijska klima i kultura. Jastrebarsko: Naklada Slap.
Sebba, J. (1996). Developing Inclusive Schools. University of Cambridge Institute of Education, No. 31, str. 3.
Stubbs, S. (1998). What is Inclusive Education? Concept Sheet. Enabling.
Uditsky, B. (1993). FromIntegration to Inclusion: The Canadian Experience. U Slee, R. (Ur.) Is There a Desk With my Name On It: The Politics of Integration. London: The Falmer Press.
United Nations Department of Economic and Social Affairs, DESA (2009.): Creating an Inclusive Society: Practical Strategies to Promote Social Integration.
Vujičić, L. (2008). Kultura odgojno-obrazovne ustanove i kvaliteta promjena odgojno-obrazovne prakse, Pedagogijska istraživanja, 5 (1), str. 7–21.
Đurek, V. (ur.) (2010). Uključivanje i podrška u zajednici: zbornik radova. Savez defektologa Hrvatske. Zagreb: Školska knjiga.
Žic-Ralić, A., Ljubas, M. (2013). Prihvaćenost i prijateljstvo djece i mladih s teškoćama u razvoju. Društvena istraživanja, 22 (3), str. 435–453.
